课题项目分工，课题项目分工怎么安排

本文目录一览：

• 1、课题项目分工

• 2、天天基金每日净值表

• 3、课题项目分工怎么写

• 4、课题项目分工怎么安排

3月15日，旌阳区同心圆初中数学名师工作室举行市级立项课题《新时代乡村青年教师一体化培养策略研究》和《“五育并举”视域下初中数学融合美育的教学策略研究》开题论证会，德阳市教科院黄勇副院长、德阳市旌阳区教育科学研究与教育培训中心办公室葛万明副主任、理论室刘飞副主任三位专家指导开题工作，德阳七中相关负责人和课题组全体成员参加了论证会。工作室刘瑜老师主持会议。

德阳市教科院黄勇副院长宣讲了两个课题的立项通知书。德阳七中常务副校长杨光满代表学校致欢迎辞，他建议课题组的参研教师，每天都能用心去解读学生的每一张笑脸或苦脸；用心去剖析学生每一次的洋洋得意或垂头丧气；用心去分享学生每一次的喜悦或分担每一次的失败。期待老师们积极地参与改革，适应改革，引领改革，做改革的弄潮儿，朝着理想教育的地平线，永不停息变革和创新的脚步。他期待课题组严格按照课题的研究要求和进度安排，做好每一项工作，抓实每一个细节，高起点、严要求，边研究、边实践，使自身的专业水平和学生的核心素养呈螺旋式成长。他说，在课题研究过程中，学校将会在人员、时间和经费等各个方面予以保障，以使课题研究工作能够顺利完成。

会议对两个课题分别开展了论证工作。在《新时代乡村青年教师一体化培养策略研究》论证阶段，课题主研江维老师受课题组委托，从课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、已经采取和即将采取的措施、预设成果和课题研究面临的困境等方面进行了详细的开题介绍。专家组充分肯定了课题的立意与前期工作的开展情况，并从课题应该如何建构培养青年教师的思路体系、将青年教师培养实施工作项目化、有效激发青年教师成长动力、建立青年教师成长目标任务清单等方面给予了全面指导。在《“五育并举”视域下初中数学融合美育的教学策略研究》论证阶段，课题主研张建蓉老师代表课题组，从课题实施过程设计和主要措施、课题研究分工、课题已经取得的成效、预期研究目标及课题研究保障条件等方面进行了精彩的介绍。专家组在肯定了课题的前期研究工作之后，从数学美与生活的结合、如何让学生在数学学习活动中发现数学美、从美的角度对数学进行单元整体构架、如何体现课题的推广价值等方面对课题的后续研究给予了指导。

专家组经过评议，认为由旌阳区同心圆初中数学名师工作室立项的《新时代乡村青年教师一体化培养策略研究》和《“五育并举”视域下初中数学融合美育的教学策略研究》两项课题，选题来源于当前教育的真实需要，具有很强的现实价值，研究目标定位准确，研究过程设计合理，两项课题前期工作扎实且卓有成效，同意开题。

工作室领衔教师聂忠林代表两个课题组作了表态发言。他说，工作室将努力做好真实、高效的课题研究工作。一是要认真对待每一个课题。要在《新时代乡村青年教师一体化培养策略研究》的实施过程中，把“成长”和“发展”作为核心关键词，全力推进共同进步、共同成长的教师发展新环境；要在《“五育并举”视域下初中数学融合美育的教学策略研究》中，把数学美育作为日常教育教学活动的目标和过程，为数学课堂教学改革探寻出一片新的天地；二是要做好“二合一”融合工作。要在《新时代乡村青年教师一体化培养策略研究》中，实现青年教师与课题组教师的共同成长；要通过《“五育并举”视域下初中数学融合美育的教学策略研究》让学生与老师一起享受数学之美，一起在数学课堂的教学中升华我们的灵魂；要积极探索把两个课题的研究工作，有效融合成一个整体进行推进，积极思考以数学融合美育为主题，来推进乡村青年教师一体化培养策略的课题实施方案，力争在做细做实课题研究的条件下，事半功倍，一举两得，切实减少课题研究带给日常教育教学的影响，减轻参研教师的工作负担；三是要把研究工作回归到工作本位中来。课题组要在课题研究和日常思考中，及时了解学校工作，特别是数学教学的问题和需求，通过课题研究这个载体，有效地解决数学教学的真问题，及时理清数学面临的新动向和新问题，在每一个关键的十字路口，搭一把手，带一群人，干一件实在的事。

整个论证会持续了三个多小时，专家们高屋建瓴的指导和直指要害的点评，使课题组人员进一步明确了课题研究的方向和重点，清晰了研究思路，增加了课题研究知识，增强了推进课题研究的信心，受益匪浅。

投资人：最近市场波动大，基金净值也是起起伏伏的，有时候基金净值表现比指数好，有时候又不如指数，不太明白，净值到底怎么算出来的啊？

小宝：基金净值与投资盈亏情况直接相关，净值怎么算的，的确值得了解，那么今天就来给大家“扒一扒”！

基金净值是什么？

基金净值即基金份额单位净值，是指当前的基金总资产净值除以基金的总份额，用大白话讲就是“价格”！

基金当日单位净值计算公式：

单位净值=（基金总资产-基金总负债）/基金总份额

Tips:

总资产包括：银行存款、股票、债券、其他有价证券等；

总负债包括：应付的各项费用、应付的资金利息等。

举个栗子，假如基金A当日总资产净值16亿元，当日登记在册的基金总份额10亿份，那么当日基金单位净值就是16亿元/10亿份=1.6000元。这个净值就是当日投资者进行基金A的申购、赎回或转换等交易的“价格”。

基金持有的资产是如何进行估值的？

通过上面的说明，我们明确了影响基金净值的最直接因素，一是基金的总资产净值，二是基金的总份额数。而基金所持有的投资品种每日的行情变化，是影响基金总资产净值、直接造成净值变化的最最显著的原因。

通俗地说，基金当日总资产净值是由基金当日持有的全部投资品种的价格，根据一定的权重计算出来的。不同的投资品种，都有一个可以量化的当日价格，不过确定价格的方式可能不一样，有些是收盘价，有些是第三方估值价，而有些是使用估值技术计算出来的价格。

为什么不能收市后立刻披露净值？

既然估值工作都系统化了，那为啥净值不能在收市后立即披露呢？

首先，基金的投资范围非常广泛，交易结算数据来自交易所、中国结算、券商、期货商以及第三方机构等多家外部机构，正常情况下，需要在交易日晚间才能集齐所有数据；

其次，完成了数据的准备及处理后，我们才能正式启动估值工作，估值完成后还需要通过外部复核（托管行）和内部校验两道关卡，最终确认无误的净值方可对外披露。

基金净值计算是一件十分严谨的事情，容不得半点马虎和纰漏，需要“专业的人员+可靠的系统”的双重保障。因此，净值计算必须要有上述一系列复杂严谨的工序。

为什么有些基金不是次日就披露净值？

大家一定发现了，有些基金的净值，需要等到T+2或T+3日披露，而新成立的基金一周才披露一次净值。

没错，有些特殊类型的基金，或者处于特殊状态的基金，净值披露规则是不一样的哦。

QDII基金涉及境外投资，需要等到基金所投资的境外市场都收市了，再进行统一估值；FOF产品主要投资其他基金，因此需要等待其他基金产品的净值披露；而封闭期基金，因为封闭期间是无法进行交易的，根据相关法规规定，封闭期间可每周公布一次净值。

课题项目分工怎么写

申报研究小课题过程中，很多负责人或写作人，不知道研究方案应该采用什么样的格式，有什么样的要求，从而不知道怎么写研究方案才是合格的。关于小课题研究方案的格式要求，如下介绍。

题目：《××××(课题名称)》小课题研究方案

1、小课题的核心概念及界定

对小课题题目关键词的内涵、外延进行界定，明确小课题研究的内容与范围。

2、小课题研究的背景和意义

解答为什么进行本课题的研究。要有国内及本地的现状及国内外同类研究概况

3、小课题研究的理论依据

能够指导本课题研究的教育教学理论，做要点式阐述。

4、小课题研究的目标和主要内容

本课题研究预期达到的目标是什么，研究的具体内容有几方面，做要点式阐述。

5、研究对象与范围

研究对象是学生或教师或家长，是一个班或几个年段或全校。

6、小课题研究的思路、过程和方法

研究的具体步骤及进度安排，具体采用哪一种或几种研究方法，作简要阐述。

7、小课题研究的预期成果

应包含理论成果：如通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等;实践成果：如通过课题研究而产生的物化成果：资源库、规章制度、组织，教师专业成长，学生质量提高，学校发展等。

8、主要观点与创新之处

9、完成研究任务的可行性分析

包括：①负责人及成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究时间的保障等。

10、小课题成员及其分工

以上为小课题研究方案一般格式， 研究方案要能够解答四个问题：为什么研究?研究什么?怎样研究?预期成果是什么?

文章名称：小课题研究方案格式要求

文章地址：http://www.zhichengyz.com/kjzz/ktsb/45684.html

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一、选题依据

（一）研究背景

根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》《教育部关于印发切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定的通知》和《中小学德育工作指南》等文件精神，坚持“全员参与、快乐健体、自主创新、形成序列”的原则，我们立足校本资源，坚持常态化开展大课间体育活动，融入中华传统文化教育、社会主义核心价值观教育，促进学生身心健康、和谐发展。

（二）国内或国外研究现状述评

根据调查，目前我国许多中小学由于体育场地小、条件差，活动场地和活动器材的不足严重阻碍了大课间体育活动的开展。而有条件开展体育大课间活动的学校也较少结合学生实际在大课间训练中实行德育渗透，也无从谈起对学生的能力认知、情感价值观有机融合的渗透培养。

在大课间开展初期，我们仅仅是以让学生动起来，校园热闹起来为目的。没有充分考虑到活动的持久性、系统性、教育性。时间长了，老师、学生都产生了倦怠。因此，我们通过查阅资料，观看视频，借鉴参考了多家学校的大课间方案、实况录像，取长补短，博采众长，结合实际形成了自己的大课间活动实施方案，制定了充满仪式感和可操作性，体现全员德育、全程德育的大课间体育活动程序。

（三）研究价值和创新之处

开展大课间体育活动的质量直接关系着学生的健康。基于我校长期开展大课间体育活动的实践,探索适合学校开展大课间体育活动的实施方案,论证大课间体育活动对促进学生身心健康的作用，探索小学体育大课间活动与德育有机融合，对育人育体、立德树人的功效，促进学校大课间体育活动可持续地健康发展。

二、研究设计

（一）核心概念界定

大课间体育活动是在课间操基础上发展和创造的一种新的学校体育组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对师生紧张的工作学习起到调剂作用，而且对促进师生身心健康有明显的实效。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

融合，熔成或如熔化那样融成一体。在本课题中，是指借助大课间体育活动的组织活动形式，加入德育因素，发挥育人功能。

（二）研究目标

1、通过研究，构建大课间体育活动的内容、组织管理和评价体系，解决持久性、系统性、教育性不强的问题。

2、通过研究，将德育与大课间活动有机融合，挖掘德育因素，发挥育人功能。

3、通过研究，激发学生的运动兴趣，让全体师生树立“健康第一”的理念，积极探索大课间体育活动中进行德育的新方法、新途径，形成本校体育工作的特色。

（三）研究内容

小学大课间体育活动与德育的有机融合。挖掘德育因素，结合实际在大课间体育活动中进行德育渗透。发现育人契机，编排符合学生身心健康的训练项目，促进学生身心智能的全面发展。

（四）重点、难点

1、小学大课间体育活动与德育的有机融合，发挥大课间体育活动的育人功能。

2、大课间体育活动中进行德育渗透项目的编排（内容多样性、仪式感）和取得的效果，形成长效机制。

（五）研究思路与步骤

1、课题研究的准备阶段：理论学习形成研究与调查方案，集中课题组成员学习相关教学论著，进一步提高理论水平。

2、初步调查与探索阶段：在我校部分班级进行实地调查，对现阶段的学生身心健康水平与德育理念的理解、德育因素等各方面数据进行采集整理。

3、初步实践阶段：以本校学生为实践载体，对初步形成德育实效性的班级进行评价与总结，在大课间体育活动中有效融入情感、态度、价值观教育。逐步形成德育与大课间活动的有机融合基本框架。

4、完善实践阶段：将初步的研究成果在本校非实践班级进行推广，进一步帮助全体师生克服德育实践缺失、途径单一的问题。

5、结题总结阶段：整理所有课题资料与研究数据，进一步挖掘德育因素，发现育人契机，完善在大课间体育活动中进行德育渗透的措施，让大课间活动真正成为学生健康成长的一部分，成为学校全员德育、全程德育的重要补充。

（六）研究方法

1、调查研究法：通过问卷、调查等形式对学生的体育情感和活动方式进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支持。

2、文献研究法：组织课题组成员学习有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。

3、行动研究法：在大课间体育活动中尝试、研究、反思、总结、创新。

（七）预期成果

1、通过大课间基本环节编排，充分体现大课间体育活动和德育的深度融合。师生不仅得到了体质的训练，也获得了品格的提升、精神的丰盈。

2、大课间全过程教师全部参与。核心价值观、经典诵读、武术直接融入思想价值观教育和*传统文化教育。

3、充分遵循思想性、教育性、科学性、趣味性的原则，使大课间体育活动成为学校随时都可开展的一项日常活动，成为学校全员德育、全程德育的重要补充。探索出一条切实可行、易于推广的大课间体育活动与德育教育实践深度融合的新途径。

4、成果形式：

《xx小学大课间体育活动与德育有机融合的实践研究报告》——论文集

《xx小学大课间展示》—— 现场展示、录像光盘

三、研究保障

（一）成立课题研究小组，明确分工任务。

学校高度重视大课间体育活动和德育有机融合的工作，由校长亲自担任大课间工作领导小组组长。我校的8名专职体育教师，2名专职舞蹈教师，他们都是大课间组织实施过程中的中坚力量。此外，少先队大队部、语文教研组、各年级组也为大课间的顺利实施提供了强有力支持。

（二）建立健全课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度、激励制度。

（三）具体时间和研究工作安排：另附

2018年10月

【参考文献】

1.陈金彪：浅谈全员德育与全程德育，《新西部》2007.2期。

2.曲宗湖，王龙龙：《大课间体育活动的设计与开发》，人民体育出版社，2005年5月出版。

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